Diseño Universal del Aprendizaje

El Diseño Universal de Aprendizaje

El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) nos demanda el diseño universal y accesible para llegar a los conocimientos, es decir, una pedagogía accesible.

Se basa en los últimos descubrimientos de la neurociencia cognitiva.

Se articula en base a tres principios: los medios de presentación del  conocimiento, los medios de expresión a usar por el estudiante, y los medios de motivación.

Según el CAST (2008). Universal design for learning guidelines version1.0. Wakefield, MA: Author, las Pautas DUA se pueden agrupar en:

I. Usar Múltiples formas de presentación
1. Proporcionar las opciones de la percepción
2. Proporcionar las opciones del lenguaje y los símbolos
3. Proporcionar las opciones de la comprensión

II. Usar Múltiples formas de expresión
4. Proporcionar las opciones de la actuación física
5. Proporcionar las opciones de las habilidades de la expresión y la fluidez
6. Proporcionar las opciones de las funciones de la ejecución


III. Usar Múltiples formas de motivación
7. Proporcionar las opciones de la búsqueda de los intereses
8. Proporcionar las opciones del mantenimiento del esfuerzo y la persistencia
9. Proporcionar las opciones de la autorregulación

ACCESIBILIDAD CON LA PC

mana DESARROLLOS
Es un emprendimiento argentino que desarrolla tecnología de alto valor agregado con el objetivo de colaborar en la mejora de la calidad de vida de las personas con discapacidad.  

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Capital Federal- Argentina

Rol docente evaluando aprendizajes en el aula diversa

La evaluación formativa y formadora es clave para la atención a la

diversidad, dado que las y los estudiantes no tienen las mismas

características. Es por ello que resulta conveniente que se propicie la

autoevaluación, autorregulen sus esfuerzos y dedicación en la actividad

escolar, bajo una adecuada actuación orientadora del profesor o profesora.

No basta con decirle a la y el estudiante qué va mal, o qué no sabe, o

qué no tiene razón Castillo y Cabrerizo (2003); sino que hay que orientarl@

para que él/ella mism@ se de cuenta de su progreso, indicándole:

· Lo que aprendió bien

· Lo que le falta aprender

· Lo que debe hacer para mejorar

· Lo que puede hacer para saber más

Según Castillo y Cabrerizo (2003), ello significa un cambio de la función

tradicional o habitual del docente y del estudiante y que pase, entre otros

aspectos, a concebir el error como un elemento positivo dentro de la

dinámica del aprendizaje. También conlleva que el estudiante debe hacer

una autoevaluación de su trabajo y comprometerse con un plan personal

de mejora u optimización de sus aprendizajes.

Primer Congreso Nacional, Regional e Internacional sobre Educación Inclusiva- Tigre- 30/8, 31/8 y 1/9 2013

Añadir leyenda

Participamos con nuestra propuesta de capacitación docente a través de la exposición de un poster explicativo.
Finalizado el Congreso, l@s asistentes afianzaron la idea de que tod@s junt@s deben aprender en la escuela, ni común ni especial, simplemente la escuela.
¡Por lo tanto resulta imperiosa la formación docente en esa dirección!