Diversidad

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jueves, 25 de junio de 2015

"DIFERENTES. Guía ilustrada sobre la discapacidad y la diversidad".Para niños de 4 a 8 años y sus padres.

Diferentes. Guía ilustrada sobre la DIVERsidad y la disCAPACIDAD
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Bahía Blanca -18 y 19 de Junio 2015- Jornadas Nacionales "Las diversidades y las escuelas: experiencias, proyectos y futuros"- ISFD N°3 "Dr. Julio C. Avanza"

Estuvimos en Bahía Blanca el 18 y 19 de Junio en las Jornadas Nacionales "Las diversidades y las escuelas: experiencias, proyectos y futuros" que se desarrollaron en ISFD N°3 "Dr. Julio C. Avanza" presentando nuestra ponencia: "Enseñar aceptando la diversidad en el aula. Una propuesta pedagógica" exponiendo acerca del Diseño Universal para el Aprendizaje y las estrategias innovadoras para enseñar en el aula diversa. En la última foto con los profesores Sandro Ulloa Y Paula Bécares, organizadores de las Jornadas
— con Graciela Matabós.




jueves, 18 de junio de 2015

1ª JORNADAS NACIONALES. Profesora Maria Eva Rossi. "LAS DIVERSIDADES Y LAS ESCUELAS. EXPERIENCIAS, PROYECTOS Y FUTUROS"


18 y 19 de junio de 2015
Instituto de Formación Docente N°3: “Dr. Julio César Avanza”

Bahía Blanca – Argentina
Ponencia
“Enseñar aceptando la diversidad en el aula”. Una propuesta pedagógica.

Autoras: Prof. Graciela Matabós- Lic. Diana Michaelsen- Lic. Graciela Pettiti
Eje: "El encuentro de generaciones desde y en las prácticas educativas

La formación y actualización docente, a las que nuestra tarea se dedica, implican considerar la diversidad, la inclusión, el diseño universal del aprendizaje y la evaluación diferenciada. Docentes en servicio y aquellos que lo serán en el futuro precisan herramientas pedagógicas para adecuarse a las necesidades de quienes están aprendiendo y esto significa profundizar en los cuatro conceptos arriba mencionados.
Ponencia:
“Enseñar aceptando la diversidad en el aula. Una propuesta pedagógica”
Autoras:
 Prof. Graciela Matabós- Lic. Diana Michaelsen-
Lic. Graciela Pettiti





Eje 5:
"El encuentro de generaciones desde y en las prácticas educativas"
Tres aspectos a abordar
DiversidadInclusión  (cada una de las características de cada un@ de l@s niñ@s que se hallan en el aula, por lo cual, una pedagogía de las diferencias sería lo fructífero de desarrollar dentro de la comunidad de aprendizaje).
El Diseño Universal del Aprendizaje
La Evaluación Diferenciada
Diversidad -  inclusión
Cuando hacemos referencia a la temática de la diversidad y la fusionamos con el encuentro de generaciones  relacionado a la práctica áulica,  descubrimos todas las posibilidades de intercambio: entre maestros – alumnos, alumnos- residentes, maestros- padres, maestros directivos, maestros – residentes, etc.
Diversidad -  inclusión
La tarea de la escuela, por supuesto con predisposición inclusiva, será entonces, la de promover aprendizajes según necesidades y diferencias en un ambiente de trabajo colaborativo y no competitivo.
La innovación pedagógica, la cooperación entre maestros y escuelas y la participación de las familias   son propias de la escuela inclusiva.
Diseño Universal para el Aprendizaje
•Intervenir para definir situaciones
•Identificar barreras para el aprendizaje y la participación
•Seleccionar apoyos
•Diagramar estrategias
•Optimizar recursos
•Distribuir los espacios y los tiempos 
•Considerar ayudas para aprender
• Emplear una evaluación diferenciada
Son algunas de las actividades que la escuela tiene pendientes al momento de la inclusión.
Diseño Universal para el Aprendizaje
Revisitar la escuela nos pone frente a sucesos, prácticas, hechos que, justamente por saberlos conocidos, no abren a nuevos cuestionamientos y se naturalizan como tales.
Tiempos y espacios innovadores, diferentes maneras de enseñar, propuestas alternativas: proyectos que abarquen diversas temáticas, como por ejemplo la enseñanza en contacto con la naturaleza, otros relacionados con las variables artísticas (plástica, música, teatro…),  la tecnología y su aplicación… se enmarcarán en el desarrollo de las inteligencias múltiples.
Diseño Universal para el Aprendizaje
El DUA ayuda a tener en cuenta la variabilidad de los estudiantes al sugerir flexibilidad en los objetivos, métodos, materiales y evaluación que permitan a los educadores satisfacer dichas necesidades.
Proporciona flexibilidad en las formas en que la información es presentada, en los modos en los que los estudiantes responden o demuestran sus conocimientos y habilidades, y en las maneras en que los estudiantes son motivados y se comprometen con su propio aprendizaje.
Instala la planificación escolar con el objetivo de reducir las barreras en el proceso de aprendizaje para que sea
accesible para tod@s.
Diseño Universal para el Aprendizaje
Puntos claves
•  El DUA, permite que la información sea presentada de manera visual, auditiva, táctil y práctica. 
•  El DUA alienta a los maestros a usar diferentes formas de evaluación, incluyendo presentaciones orales y proyectos grupales. 
•  El DUA busca diferentes maneras de motivar a los estudiantes.
Planificación en el aula diversa
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN
Las barreras  pueden coexistir en tres dimensiones:
En el contexto escolar: valores, creencias y actitudes compartidas en los procesos de planificación, coordinación y funcionamiento de la escuela (proyectos educativos y curriculares, comisiones y equipos, dirección y consejo escolar, horarios, agrupamientos, distribución de recursos, etc. )
EN EL CONTEXTO ÁULICO: METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA, TIPO DE INTERDEPENDENCIA ENTRE LOS ALUMNOS, PRÁCTICAS EVALUADORAS, RECURSOS, ETC.
En el contexto socio familiar: más allá de los contextos, las condiciones    
personales del sujeto también pueden ser barreras para el aprendizaje y la participación: baja autoestima, falta de concentración,
falta de motivación, estado de salud, etc.
Planificación en el aula diversa
¿Para qué planificar?
 Para realizar una anticipación de lo que se quiere enseñar y de cómo se lo va a enseñar.
La planificación es un instrumento del docente, es propio de él, pero debe ser comunicable.
¿Qué planificar?
Las clases en el aula, las salidas
al patio, los actos, las salidas
educativas, los días de lluvia, etc.
Planificación en el aula diversa
¿Con quién planificar?
En pareja pedagógica (con maestra de música, con profesora de educación física, con preceptora, con directivo, con E.O.E., con maestra integradora, con la familia, con residente), en grupos interdisciplinarios.
¿Cómo planificamos?
A partir de diagnóstico áulico, en trabajo colaborativo, teniendo en cuenta estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, preguntando a l@s niñ@s, proporcionando múltiples medios de representación, proporcionando múltiples medios de expresión, proporcionando múltiples medios de compromiso (DUA), sin introducir todos los cambios a la vez,  autoevaluando la práctica áulica para  planificar
los cambios necesarios.
Desde el DUA
Inicio:
Ambientación del aula: tener en cuenta necesidades del alumnado: variedad de elementos para sentarse,  no será necesario la ubicación en semicírculo.
Presentación del libro: claridad y tamaño de las imágenes y letras (texto  que  pueda  ser  agrandado), libro parlante, objetos físicos, utilización de la tecnología para la proyección de las imágenes y sonidos  (que puedan  ser  amplificados)
Desarrollo:
Autor: proyección  de foto personal y relato muy breve de su biografía.
Intercambio: aproximación a partir de expresiones  con multiplicidad de posibilidades (oralmente, gráficamente, corporalmente)
Lectura: inclusión de proyección de las imágenes
      además de su visualización en el libro.
Desde el DUA
Cierre:
División  en subgrupos y planteo de diferentes propuestas:
• Incorporación de la proyección de las imágenes
• Incorporación de un libro por grupo
•Según las necesidades de las diferentes maneras de expresión, la docente alcanzará los materiales necesarios, a la luz de la propuesta y el objetivo de la clase.
•Trabajo en pareja pedagógica
•Apertura hacia el grupo total para compartir lo realizado.

Evaluación diferenciada
Desde el DUA

Provee oportunidades flexibles para demostrar conocimientos o habilidades
La elección de una versión digital o en papel de los materiales
La elección del formato o del medio de la presentación
Permite el uso de andamiajes y apoyos
Apoyos en la red para actividades
La versión digital del examen es compatible con los apoyos
Crear un archivo de PowerPoint
Crear un póster
Escribir un ensayo
Diseñar un modelo para ilustrar una escena fundamental
Dar una presentación oral
Bibliografía
•María Rosa Rosselló Ramón- “El reto de planificar para la diversidad en una escuela inclusiva”  Departamento de Pedagogía Aplicada y Psicología de la Educación Universidad de las Islas Baleares, España.
•Carmen Alba Pastor José Manuel Sánchez Serrano Ainara Zubillaga del Río. “Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) Pautas para su introducción en el currículo”-
•The IRIS Center for Training Enhancements. (2009). El Diseño Universal para el Aprendizaje: Creando un ambiente de aprendizaje que reta e involucra a todos los estudiantes.